MARCO+TEÓRICO+DE+PLAN+DE+FORMACIÓN


 * REFLEXIÓN MARCO TEÓRICO DE PLAN DE FORMACIÓN TIC Y VISIBILIZACIÓN ** **CENTRO ****CAMPOS LIBRES **
 * Compañeros dejo este documentos para la discusión: **

La articulación de las tecnologías de la Información y la comunicación entendiéndose como xxxxxxxxxxxxxxxxx en el Centro Campos Libres es una oportunidad de gestión de conocimiento y el momento de realizar un salto de transformación hacia la innovación educativa y pedagógica con enfoque social que permita aprovechar los diferentes escenarios virtuales y presenciales para el encuentro de los saberes.

Es importante tener presente el desarrollo de las TIC en la educación que inicialmente estuvo marcado por tendencias operativas y practicistas que moldeaban el uso de las TIC como un proceso técnico disciplinar del profesor del área de Tecnología e Informática, sin potenciar en los profesores y los estudiantes competencias de alto nivel de razonamiento y no tenían en cuenta los conocimientos ancestrales de los pueblos, ni las innovaciones científico-tecnológicas desarrolladas en el mundo globalizado y se desenvolvía en una metodología tradicional que no respondía a las necesidades del Siglo XXI.

A pesar de los ingentes esfuerzos educativos por cambiar este panorama inicial se encuentran aún muchos vacios en el desarrollo de la formación docente como el desconocimiento de una formación que dinamice la educación hacia un espacio CIBERCULTURAL que va mas allá de mediar con las TIC solo desde la generación de conocimiento disciplinar; de allí que es primordial que la sociedad en general representada desde los centros educativos como comunidad educativa comprenda cómo estas formas de INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN representan nuevos lenguajes de ver el mundo y nuevas formas de relacionarse con él, es sensibilizar y generar una base compartida del papel de los medios de comunicación en lo económico, lo político, lo social, lo religioso, y lo más importante que pueden ser motor de desarrollo o de exclusión, que pueden cambiar la cultura de los pueblos o armonizar con los saberes de los pueblos salvaguardando la memoria ancestral muchas veces representada en la oralidad y la simbología propia de lo local y regional.

Involucrar las sociedades que en cierta medida están enmarcadas en sus propios ritmos de desarrollo a un CIBERMUNDO requiere más profundización en el conocimiento ancestral, en formas de inclusión de sus individuos generacionalmente suscritos a diversas metodologías educativas formales e informales desarrolladas en los entornos vividos que les correspondió.

El proceso denominado inicial, personal o de alfabetización digital es un indicador de lo lejano del proceso a una verdadera sensibilización, de una interiorización desde los diferentes estados, es un dialogo cerrado por la tecnología como proceso instrumentalista que merma la brecha digital mas no la social y no conduce a individuos formados para enfretarse con propiedad ante las responsabilidades de la denominada mass media de la que hace parte el Internet. Desde esta óptica los procesos de formación enfocados en procesos de innovación educativa y pedagógica no se pueden segregar de los contextos históricos y crear atemporalidad entre un presente cambiante, un pasado histórico y un pasado cada vez más inmediato.

Cómo desconocer conceptualizaciónes que deben ser la antesala de las formaciones o deformaciones educativas como son "Inteligencia colectiva" y su derivada "desarrollo humano" y otras como "cibercultura", "mass media", "metadato", "sociedad de información", "sociedad del conocimiento", "cognitivismo", "autopoiesis", entre muchos conceptos que hacen fila para ser motores de transformación en la subjetividad del docente como eje dinamizador de cambios y sobre todo generador de identidades que deben ampliarse desde su concepto inicial hasta las redes que no subyacen en límites territoriales, geograficos o étnicos pero que a la vez crea marcos contextuales situacionales que deben ser tenidos en cuenta en las comunidades emergentes y que invitan a cuestionarnos sobre ¿cómo establecer con las TIC una comunicación efectiva escolar, acercando una generación con otra que visibilice desde los escenarios educativos un pueblo? sobre todo cuando los propósitos y metas están enmarcados en el desarrollo del mismo.

Es en esta instancia cuando el imaginario docente con prejuicios culturales establecidos por el mismo sistema educativo necesita fortalecer sus conocimientos en los medios audiovisuales y recursos multimedia, reconocer los nuevos lenguajes verbales y no verbales, trascender las sensibilidades y formarse epistemologicamente para comprender el tecnicismo mediático no desde la instrumentalización sino desde la interacción que propone el escenario CIBERCULTURAL con identidades propias y ajenas, plurales, multiculturales, diversas, heterogéneas que permitan la participan pública y el liderazgo educativo consensuado, democrático e incluyente de una generación que hace "ruido" desde las redes y cuya resonancia es casi un alerta que amerita un estudio de lo que realmente quieren y no dejarlo pasar como una llamada perdida.

Gráfico LINEAMIENTOS FORMACIÓN DOCENTE y COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES SIGLO XXI Con el fin de establecer los lineamientos de Formación docente en el uso de las TIC se presenta el Marco conceptual referente para el PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL USO PEDAGOGICO DE LAS TIC como base para el PLAN DE ACCIÓN. = Inicialmente se ha tomado como base los ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA  =

=  EN TIC PARA DOCENTES = “Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de formación inicial para futuros profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación experiencias enriquecidas con TIC. Los estándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecen orientaciones dirigidas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del profesorado y selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes. Hoy en día, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente. Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las [|simulaciones interactivas] , los [|recursos educativos digitales y abiertos] (REA), los instrumentos sofisticados de <span style="color: #990000; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">[|recolección y análisis de datos] <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos. <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual. Para atender esta realidad, el proyecto ECD-TIC ofrece un marco de referencia completo para estos estándares: <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La finalidad de la UNESCO es armonizar la formación de docentes con los objetivos nacionales en materia de desarrollo. Para desarrollar estos Estándares se definieron tres factores de productividad: profundizar en capital (capacidad de los trabajadores para utilizar equipos más productivos que versiones anteriores de estos); mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral con mejores conocimientos, que pueda agregar valor al resultado económico); e innovar tecnológicamente (capacidad de los trabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizar nuevos conocimientos). <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Estos tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques complementarios que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico: > <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Mediante el cruce de los tres enfoques para la reforma educativa basada en el desarrollo de la capacidad humana –nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento y generación de conocimiento- con los seis componentes del sistema educativo -currículo, política educativa, pedagogía, utilización de las TIC, organización y de docentes- se elaboró un marco de referencia del plan de estudios, para el proyecto ECD-TIC. De esta manera se busca que los formadores de docentes examinen este marco para que puedan elaborar nuevo material de aprendizaje o revisar el ya existente con el fin de apoyar uno, o más, de los enfoques mencionados. <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La elaboración de estos estándares responde a una inquietud compartida por muchos docentes: “disponer de computadores en los salones de clase no es suficiente de por sí para garantizar que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades indispensables en el uso de las TIC que ellos necesitan para el trabajo y la vida diaria en el siglo XXI”. Por eso, los estándares no se limitan a abordar las competencias en TIC, sino que van más allá y examinan dichas competencias a la luz de las novedades pedagógicas, de los planes de estudios, de la organización de las instituciones educativas y de las necesidades de los profesores que desean mejorar la calidad de su trabajo y la capacidad de colaborar con sus colegas. <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Por último, es importante señalar que la elaboración de los “Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes” (ECD-TIC) fue un verdadero ejemplo de la fuerza que tienen las alianzas entre el sector público y el privado en pro del desarrollo. Al respecto, vale la pena destacar la notable ayuda que prestaron numerosos asociados tanto del mundo académico, como del sector empresarial de las tecnologías de la información y la comunicación. Más concretamente, agradecer a las firmas Microsoft, Intel, Cisco, a la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y al Instituto Politécnico y la Universidad del Estado de Virginia (Virginia Tech). Sus contribuciones fueron sumamente valiosas.<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> ” <span style="color: #222222; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Las competencias en TIC de los docentes y los estándares de desempeño que deben alcanzar los estudiantes durante su formación básica y media proporcionada por la UNESCO e ISTE son: <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">“Dice la UNESCO en su documento <span style="color: #4f6228; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">“ [|**Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes**]**<span style="color: #4f6228; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">” **<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">que equipados con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Por su parte, ISTE actualizó recientemente sus Estándares Nacionales (EEUU) de TIC tanto para Docentes como para Estudiantes. Los <span style="color: #4f6228; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">[|Estándares en TIC para Docentes] <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">, puestos a disposición de la comunidad educativa en NECC 2008, incluyen indicadores de desempeño y Matrices de Valoración (Rubrics) para Docentes de la Era Digital y están organizados en torno a 5 categorías: <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Es así como se toman los estándares Unesco como base y se encuentra su articulación de manera significativa en las competencias TIC la Ruta de Desarrollo Profesional Docente del Ministerio de Educación de Colombia y en ese Marco se congrega EL PLAN DE FORMACIÓN TIC de la Secretaría de Educación de Cali establece las competencias docentes en TIC<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> : <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Respecto a los estándares para estudiantes, cuando ISTE revisó en el 2007 sus “ <span style="color: #4f6228; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">[|Estándares Nacionales (EEUU) de TIC para estudiantes: La Próxima Generación] //<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">” //<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">estableció claramente “lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital....” <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Estos estándares para estudiantes están compuestos por 6 categorías que son: <span style="color: #222222; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">De igual forma se tiene en cuenta <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar que consta de cinco ejes fundamentales que en concepto de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe debe atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos. <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Presentamos a continuación la gráfica del Modelo.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">competentes para utilizar tecnologías de la información;
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">buscadores, analizadores y evaluadores de información;
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">atendiendo el “Marco de políticas educativas” subyacente;
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">examinando los componentes de la reforma de la educación y desarrollando un conjunto de matrices de competencias para docentes que correspondan a los distintos enfoques en materia de políticas educativas y a los componentes de la reforma del sistema educativo; y
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">ofreciendo una descripción detallada de las competencias específicas en TIC que los docentes deben adquirir en el contexto de cada conjunto o módulo de competencias.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos- (enfoque de nociones básicas de Tecnología).
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos para resolver problemas complejos y reales (enfoque de profundización de conocimientos).
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">[[image:lineamientos.jpg]]
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">buscadores, analizadores y evaluadores de información;
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
 * 1) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes
 * 2) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era digital
 * 3) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital
 * 4) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad
 * 5) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo
 * 1) <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Competencias técnicas-tecnológicas
 * 2) <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Competencias comunicativas-colaborativas
 * 3) <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Competencias pedagógicas
 * 4) <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Competencias ético-sociales
 * 1) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Creatividad e Innovación
 * 2) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Comunicación y Colaboración
 * 3) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Investigación y Localización efectiva de Información
 * 4) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones
 * 5) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Ciudadanía Digital
 * 6) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Operación y Conceptos de TIC” (www.eduteka.org)

<span style="font-family: 'Times New Roman',serif; font-size: 12pt;"> **<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">CRÉDITOS: **

<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> Estándares elaborados y publicados por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura ( <span style="color: #990000; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">UNESCO <span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">). 7 place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP; UNESCO 2008. Este material se puede reproducir, traducir, distribuir o presentar siempre y cuando se haga sin propósitos comerciales, dando en todo caso el crédito a UNESCO.

<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe realizó mejoras considerables a la traducción al español que presentó UNESCO; esperamos que estas modificaciones ayuden a docentes y a formadores de docentes iberoamericanos a comprender mejor estos estándares.

<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> Sitio Web del proyecto: <span style="color: #990000; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">@http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers

<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> //<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Publicación de este documento en EDUTEKA: Marzo 01 de 2008. //

<span style="color: black; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> ////<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Última modificación de este documento: Abril 01 de 2008. ////

<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 10pt;"> Ruta de Formación Docente-Ministerio de Educación de Colombia